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描写夏天回忆的散文600字_小学语文引导学生背诵

时间:2023-02-01 11:58来源:网络来源 作者:描写夏天回忆的散 点击:
引导学生#小学语文#方法
小学语文引导学生背诵方法 时间:2020-06-05 16:41:10 文琼0由 分享

小学阶段的语文学习,是基础知识的掌握,因此背诵是至关重要的,下面是小编为大家整理的关于小学语文怎样引导学生背诵,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文怎样引导学生背诵

一、树立信心,带头背诵。

美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心,就能达到短时高效的效果。在指导小学生背诵课文时,要发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体,教师是教学的主导,任何一个教学过程,都是教学主体与教学主导相互作用的过程。小学生最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是他们最好的楷模。在这个时候,老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文,基本上达到能背诵的程度。

这样,一方面我了解了要背诵课文的难易程度,另一方面,在指导学生背诵课文时,可以做到有的放矢,在众目睽睽之下,很流利地背出来。每天晨读时,我大部分时间是和学生在一起背诵课文,让学生觉得,在师生共学的氛围中,可以找到背书的乐趣。和全班同学在规定的时间内比赛背诵,在孩子们的心目中树立“老师能背下来,我也能行”的思想, 在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念,如果一篇课文读一遍背不下来,就读几遍、十几遍、几十遍,只要有信心、有勇气,坚持不懈地去努力,就一定能获得成功,就一定能在规定时间内全身心地投入,以达到背诵的效果。

二、讲究方法,化难为易

学生有了自信心和动力还是不够的,还要讲究背诵的方法。无论是背诵一篇文章,还是一段话,我一定让学生明确作者的写作顺序,如:《 燕子 》一课,可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序。如,第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序;第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵;在指导学生背诵这篇课文时,就要让学生产生“身临其境”的感觉,把一幅活灵活现的燕子图印在脑子里,分段去背诵,学生很快就背出来了。再如,《可贵的沉默》这一课,指导背诵面临严峻局面的句子时,语速要稍快,读出紧张危急的气氛;把握感情基调读:如,“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”“举——放——举”这三个动作要读出语气的变化(从慢到快)特别是最后“举起来”语气要坚定。

三、引导辅佐,掌握技巧

指导小学生背诵课文,除了帮助他们树立信心以外,还要教会他们掌握一定的技巧。首先让学生在理解的基础上背诵,对于比较难的课文,首先理解课文意思,分段,分层,分句背,然后连接起来;要想让学生学会背诵,首先让学生学会朗读,在初读课文这个环节时,就要要求学生读正确,读通顺,不添字不漏字。经验告诉我们,如果一开始学生就把这句话读错,添字漏字,如不及时指出纠正,那他形成定势后,就很难纠正了。

所以在初读这个环节,教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确,读通顺。有些课文,还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法,要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。在读正确、读通顺的基础上,教师再引导学生理解语言材料,帮助学生找准语言材料的感情基调,让学生进行有感情的朗读,从而达到富有感情的背诵。例如,背诵《荷花》一课,有感情的背诵,学生一边背诵荷花,一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中,忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象,也许会记一辈子,可见理解对背诵的重要性。

四、树立榜样,培养自觉性

兴趣是最好的老师,培养学生学习的兴趣,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,就可以取得事半功倍的效果。榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来,现场为同学们背诵课文,介绍学习经验,号召同学们向他们学习。例如我们班的郝晓磊同学,她在介绍自己的学习经验时说:我上课时认真听讲,积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文,把课文内容弄懂,在理解课文的基础上再去背,就很容易背诵出来了。

她还举例说背《太阳》一课,记住这篇课文写两个方面:1、太阳的特点(远、大、光、热);2、太阳离我们很远,但是它和我们的关系非常密切……。在理解的基础上背诵。我在讲评时充分地肯定了这位同学的学习方法,突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用,引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做,使同学们身边有了学习的样板,更有利于同学们相互交流,共同进步。

2小学语文怎样引导学生背诵

一、熟读成诵法

熟读为了记忆,为了加深对课文的理解,对于小学生而言,熟读便是通向背诵最直接的方法。有的学生成绩不是很理想,但通过一段时间的熟读课文,就会有所进步,所以,熟读课文是至关重要的。熟读课文,要做到边读边思考,这能加深对课文的理解,一些一开始难以领会的词句在读的过程中将慢慢理解消化。在读的过程中,特别是一些语言优美、描写入微、含义深刻的课文,更应该通过多读多思的方式,将课文理解透,在此基础上,就算是一篇篇幅比较长的文章要你背诵,你也会出口成章。熟读成诵法,对于平时带有点口吃的小学生来说,简直就是福音。记得我们班级当中有一位带有口吃的学生,与其他同学交往自信心不足,因为他的缺陷。我要求他每天必须熟读一篇优美的课文,直至能流利背诵为止,不到一个学期,那位学生竟然会在课堂上大胆地举手要求来朗读课文,并且我发现他的口吃已不复存在,替代那的是一口标准流利地有感情朗读。

二、摘抄式背诵法

“摘抄式背诵法”不是让你把课文拼命地抄下来然后再背诵,而是要求把重点的,难写难记的关键词,摘抄下来,可以抄每段的开头几个词语,也可以抄录重点句中的重点词,边背边想,为背诵提供了很多方便。

如在让学生背诵《草原》这一课的第一自然段时,我要求学生摘录每句的开头几个字,以便于背诵。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“这种境界”等等一些提示性的词语,都要求学生写下来,背的时候就看着这些提示性词语,学生能轻松自如地把第一自然段背诵完。

三、提纲式背诵法

顾名思义,要求在有课文提纲的前提下,进行记忆背诵。这个文章的提纲,可以老师给学生提供,有的课文结构非常清晰,环环相扣。如游记型课文《记金华双龙洞》,在上课过程中,教师可以设计一个板书:

金华――罗店――路上(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的来路,孔隙的大小,进出洞的办法)――内洞(光线,双龙,石钟乳,泉是上源)――出洞

这样的一个提纲,很容易让学生在背诵过程中找到路,为提高背诵的质量创造了一定质量的条件。如果没有了提纲,学生的背诵便无从下手,给教学效果带来一定的影响。

四、区段整篇法

对于学习基础比较差,难以面对大篇幅的文章而整篇背诵的话,“区段整篇”背诵法将是最好的选择。看到一篇优美的文章而需要背诵时,我们不妨先选择自己喜欢的句子或段落来背诵,等把你喜欢的背诵完了,再时把那些分开的段落再联合在一起来背,这样可以节省很多背诵的时间,一个段落一个段落分成若干个层次去背,然后连接成段;而篇幅较长的文章可分成一段一段加以背诵,最后连缀成篇。这样的背诵,提高了学习效率。

班级中总有学习基础较差的学生,不妨让他们先背几句试试,等能流利地背诵这几句时再连起来试试,这样地层层递进背诵既减轻了学困生的背诵负担,又消除了他们面对大篇文章背诵的心理恐惧。

五、逐句延伸法

背短文或诗歌,可从开头逐句延伸背诵,即背会第一句,背第二句时把第一句带上,背会第一、二句,背第三句时再把第一、二句带上,知道会背出一整段,进而延伸到会背出整篇课文。

六、歌曲吟唱法

这个方法运用在古诗词背诵,我在教学古诗的过程中,不仅要求学生有感情地读,通过读感受作者的思想情感,还要求学生会唱诗。“古诗吟唱”即以唐诗宋词为内容,将古代诗词以优美的歌声展示出来的一种新型文化表现形式。教学中,学生兴趣盎然,对于唱诗存在着十足的新鲜感,学生乐意学,也乐意唱,收到很好的教学效果。当然,在学唱中,学生早已将古诗熟记在心了。就算“背”不出,照样能“唱”出来。

这种歌曲吟唱法在学生的演绎中变的鲜活起来,传统的文化慢慢地熏陶着他们幼小的心灵,并且营造一个极具特色的校园文化氛围。

3小学语文怎样引导学生背诵

一、培养学生的学习兴趣,让他们积极主动地去背诵。

首先,教师要身先示范,要求学生背诵的东西,自己一定要能流畅地背诵。教师流利而感情充沛的背诵和朗诵,无疑会给学生很好的模范带动作用,引起极大的兴趣,继而带动学生积极地去背诵。其次,要采用多种方式激励学生背诵的兴趣,如个人背诵竞赛,小组竞赛,诗词接龙等方式,活跃学生思维,激励学生积极参与,使学生积极主动地背诵。在活跃的思维状态下,学生能快速记下想要记住的东西,并且记下的东西,会更加持久、更加牢固。

二、指导学生理解背诵的内容,让学生在理解的基础上进行背诵。

教师要引导学生理解语言材料,找准背诵材料的感情基调,让学生有感情地朗读,使学生的思维融入语言材料所描绘的境界之中,如临其境,乐在其中,忘记自我。这样的背诵,能是学生在很短的时间内完成背诵的任务,且能给学生留下深刻的印象,所背诵的东西也许是一辈子都不会忘记,特别是古诗词的背诵。如指导学生背诵《荷花》一文,先指导学生理解对荷花、荷叶及整个景物的细腻描写,在朗读时,学生就会不自觉地陶醉于对一池荷花的描写之中,又如指导背诵《春笋》第二自然段,教师讲解时演示春笋生在的动画,让学生初步感知雨后春笋的特点,分析对雨后春笋描写的句子。让学生朗读时,眼前仿佛呈现一幅生机盎然的雨后春笋的画面,一句句对雨后春笋描写的句子就自然而然地在脑中流露了。

三、抓住关键字词进行背诵。

有些课文的描写很注重遣词造句,或者是一连串的形容词、或者是一连串的动词,抓住这些关键词,就很容易地背下这些内容。如指导背诵《金蝉脱壳》一文中“金蝉脱壳一段”时,让学生抓住“仰去”、“扑来”、“抽”、“出来”等词语,学生就很容易掌握金蝉出壳的顺序,背诵这段内容就轻而易举了。如还有的课文有大量的排比句,指导学生抓住排比句的关键词语,就会很快滴记下所要记的内容。如指导学生背诵《黄山奇松》的最后一段,指导学生抓住六个“或”和两个“有的”,就能很快背诵对黄山松树千姿百态的描写的精彩的语言了。

四、利用分解法进行背诵。

这种方法是让学生逐字逐句理解,逐段逐段背诵,由句到段,由段及篇循序渐进的背诵方法。这种方法特别适用于中低年级。如指导背诵《五彩池》第二自然段时,先让学生逐字逐句理解课文内容,明确作者每一句话都围绕一个特点来写,先写数量,再写颜色,接着写大小,深浅,最后写形状,学生理解了这些特点,背诵这段话也就没有困难了。又如指导背诵《黄山奇松》描写三大名松时,让学生分别按“印客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵,然后再连接起来。背诵的效果就会更好一些。

五、读写诵相结合的方法。

俗话说“好记性,不如烂笔头。”这句话很有道理。一个人的记忆是有限的,不可能记住所有的东西,因此,用笔把一些重要的东西记下来是很有必要的。从心理学的觉度来说,人的记忆存在着模糊、不稳定、片段等特点。背诵是一种识记活动,它包括识记、保持、再现和表达四个阶段,要提高记忆的效率,就必须掌握记忆的特点,抓好记忆的四个环节。有很多人能很快记下一篇文章,但过不了多久就遗忘了。要想持久记住所背的内容,用笔把所背的能容记下来,能够增强记忆的效果。写可以促进脑的记忆,教师在指导背诵时,让学生边度边写、诵读后默写等,把读和写有机结合起来,大大提高了背诵的效率,可以使记忆的东西牢固性、持久性。

六、指导学生复习巩固。

遵循遗忘先快后慢的规律,教师要及时引导学生复习所背诵的内容,以免出现反弹现象。因此所背的内容在一周内要天天检查,以后每隔一段时间,要进行抽查。不断强化记忆痕迹,避免减弱或消退。

4小学语文怎样引导学生背诵

一、激发兴趣,树立信心

众所周知,兴趣是最好的老师。背诵本是一件枯燥无味的事,要想让学生喜欢背诵,乐于背诵,把枯燥无味的背诵变成自觉主动的背诵,就需要我们稍动脑筋,给学生创造一个轻松愉快的氛围,以此激发学生“人人要背诵”的欲望和兴趣,树立学生“人人能成功”的喜悦和信心。

1、教师带头背诵

小学生最崇拜老师,最听老师话,最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是最好的榜样。那么,在让学生背诵之前,老师不妨带头背诵。当学生看到老师能把课文熟练地背诵出来时,心中自然会产生“老师能背下来,我也能背下来”的思想,无需多言,他们的积极性已经被调动起来。有时,老师也可以和全班同学比赛背诵。在规定的时间内比一比谁最先背会。每个人骨子里都有不服输的念头,老师在学生们背时要多观察,偶尔让几名同学比自己先背会,这样让他们尝到“我比老师背得还快”的甜头,下次他们可能会更全身心地投入,背诵效果会更佳。

2、创设竞争氛围

虽然没有鲜花,也没有奖品,但有时一次不激烈的竞赛也能让学生全力以赴,一句表扬或鼓励的话就能让学生树立信心。每次背诵之前,老师可以采取不同的方式,如:男女生比赛、甲乙组比赛、红蓝队比赛、小组比赛、勇争前十名等,让每个学生充当战士,在冲锋号吹响之时,迅速而又集中精力地进行背诵。任务完成之后,一朵小红花、一颗小红星、一句“你们真棒”,都会使他们兴奋不已,久而久之,在班里就营造了一个争先恐后、你追我赶的可喜氛围,学生对背诵课文就不会有畏惧心理,反而会把它当成是一次挑战,一次证明自己实力的机会。

3、规定时间进行背诵

时间就是效率。记得有位家长给我讲了这样一个事例:孩子做星期天作业,拖拖拉拉,非等到星期天晚上才完成。有一次,他对孩子说,要是周六中午能把作业写完,下午就带孩子去游乐场玩。结果不到两个小时,孩子就把作业完成了。这个事例启发我:让学生背诵课文时,也可根据难易程度、内容长短,给学生规定具体的时间。这样一来,他们会紧张起来,聚精会神地去背诵,挑战自我,挑战成功。

二、善于归纳,授之以渔

在有了背诵兴趣和信心后,让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要。小学生毕竟年龄小,认识浅,不善归纳,那老师就要发挥好这个引导作用,及时总结,授之以渔。

1、关键字眼背诵法

有些课文的描写在遣词造句上很有特色,有的是一连串的动词,有的是一连串的形容词,抓住这些关键词,就能很容易背诵出这段内容了。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时,就让学生抓住连续的几个动词:“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程,再背诵这段内容就轻而易举了。

2、文字头背诵法

有些段落在背诵时,不太好找规律,那就用文字头背诵法。就是记住每句开头的词语,这样,这一自然段就很容易背诵下来。

3、歌曲背诵法

小学生都特别喜欢唱歌,利用唱歌的形式来进行背诵,也是一件乐事。这种方法尤其适合背诵古诗词。现在有很多新学堂诗,如:《咏鹅》《悯农》《相思》《游子吟》《江南》等,在教学时,可让学生跟着录音学唱,自然而然地就背会了,而且记忆深刻。有些课文的背诵,我们也可引导学生打破思维定势,鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐。

4、默写式背诵法

眼过十遍,不如手过一遍。默写不但可以使学生静下心来,便于手脑并用;而且可以强化记忆。因此,我们在让学生背诵的同时要加强默写,使学生的注意力处于高度集中状态,充分调动大脑的记忆力,同时也增强了背诵的准确率。

5、化难为易背诵法

有些课文比较长,有些需要背诵的课文集中在一起,无形之中就给学生带来了压力,怎么办呢?我们可以把较长的课文分开,让学生一段一段地去背,每个段落都背会之后,再连接起来。

6、景物图像背诵法

景物好似一幅幅图像,图像清晰地印入大脑,就会加深记忆。有些写景的课文或古诗词,我们可引导学生抓住主要景物,记住了景物图像,在大脑里就有了一幅幅难忘的画面,背诵起来就简单了。

7、“喜新不厌旧”背诵法

教学中我们常常会发现,有些课文学生明明背会了,过一段时间就又不会了,是自己把关不严,还是学生背得不熟?其实都不是。学习要经常温习巩固,背过的课文没事的时候要在脑子里想一想,隔一段时间要重新看一看、读一读,早读时间可让学生经常背诵,如此这样,喜新不厌旧,才能不忘背诵过的课文。

三、寓学于乐,有效延伸

“台上一分钟,台下十年功”启示我们,课下要不断创新,加强练习,巩固成果。这样才能将被动变为主动,让背诵成为自然,让积累成为习惯,让课堂背诵在课外得到有效的延伸。我尝试了一些做法:

1、家校结合

正确指导小学生背诵课文、积累知识,也要充分调动家长的积极性。我在布置家庭作业时,每天都有读书、摘抄好词佳句的内容,有时让家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查。

2、别出心裁

积累知识很关键,灵活运用也很重要。我经常会采用仿写课文、续写诗歌、即兴演讲、连词成文等有趣的形式来激发学生的灵感,让学生学以致用。


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